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，以及10岁左右孩子的心理特征的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家 ，还望关注收藏下本站
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本文目录

1. 10岁儿童怎么样教育
2. 10岁孩子该怎么教育

一 、10岁儿童怎么样教育

在整个小学和中学这一段，小学就是让孩子喜欢学习的时候 ，不是光看分数
，孩子并不是小学优秀才优秀，到30-40岁优秀的人才是真的优秀 ，小学优秀有什么用
，为什么因为小学的学习把孩子打压的非常厉害 。很多孩子智力水平发展和别的孩子不一样，我曾经在师大的老师交谈 ，小学老师一定是孩子喜欢的老师
，孩子小时候喜不喜欢学习和学习的环境显著性相关，因为孩子喜不喜欢这个学校取决于这个学校的环境 ，喜不喜欢老师取决于老师的人格和心理学水平
，老师没有魅力，老是凶巴巴的 ，孩子辛辛苦苦在家里建立的对学习的好感都会被老师破坏掉
。我曾经在北京发表一个言论，老师要选美
、要好看
，尤其是四年级以前的老师不能是长相有麻烦的人，因为老师是学校的象征 ，学习的象征。我们从东方和西方来调查
，7-9岁的人评价一个人就是好看，什么叫好看？就是温和、微笑 ，假设一个老师凶巴巴的
，一会儿让孩子跪着，一会儿让孩子站着 ，孩子能喜欢吗
，他不喜欢老师就不喜欢学习 。在中学有一个特征，如果老师不喜欢他 ，他的这门课题就要会差
，为什么？我们要回到孩子的思想水平上想，我们不能把自己的观念强加在给身上 ，孩子不懂这个老师是好的，老师教课很好
，但是他就是很凶，他不去理解孩子 ，结果孩子学习就不好
。温和的老师是永远被学生喜欢的老师
，拥有母性的老师在小学非常重要，因为妈妈上班了 ，孩子还很依恋妈妈
，结果老师比妈妈还好，孩子的心理发展非常舒服 ，他不会遭到阻隔
，他不会遭受心理方面的痛苦，他就在学校和老师套近乎。如果老师懂一些心理学 ，待学生就像妈妈一样
，尤其是低年级的老师一定要温和 、好看，至少整理得比较舒服 ，让孩子有一个好感觉，让所有的好感都集中在学习上
，他不去学习是不可能的 。

2
、要让孩子充分体验到学习的快乐

如果你在孩子10岁期间，要让孩子充分体验到学习的快乐 ，孩子是不可能不学习
，因为人总是去做快乐的事，不去做痛苦的事 ，如果学习成了他最痛苦的事
，就算打死他，他也不学 ，他觉得你打我现在是短痛
，以后是长痛，你打吧 ，我熬过去你就不管我学习了。这就是人性
，我们必须用一个更安全的方式去思考儿童发展，儿童不是哲学家 ，他不知道什么不好，他的智慧体现到当下
，他学习妈妈会很生气，他不学习妈妈会高兴
。像低年级的儿童 ，学校要成为孩子喜欢去的地方
，当然，我们现在没法改变中国深厚教育思想的现实 ，不过我们的教育还是发生了一些变化。有些时候我们考虑到特性儿童
，有的孩子不能适应模式化的学习，但他却是一个重要的人 ，中国有一个话说贵人语迟
，聪明的孩子说话慢，为什么他说话慢？因为当他说话慢时 ，右脑得到了充分的发展 。智力主要是右脑
，知识结构是左脑，理解知识结果并运用它是右脑的功能 ，过去我们错误理解以为右脑不重要，其实右脑很重要
，右脑比左脑要年老，更有经验
。在这个时候我们要知道 ，对言语刺激是可以
，但是拼命的刺激就不好了，自然生成的言语就很好 ，但如果你要逼着他认字
，像幼儿园老师，孩子学会一个字家长多教50块 ，老师就来劲了
，他天天带着孩子认字，这多可怕。所以我看了这个消息全身发冷汗 ，真要这样干孩子就更惨了
，这样子孩子（智力水平方面）不可能成为一个很有深度的人 。我们也看到，很多左脑发达的人生活很差 ，他只知道线性的事件，真实事件对他不重要
，抽象的以线性模型为结构的事件他觉得很舒服，但他走路会碰到电线杆 ，遇到沟会掉进去
，为什么？因为他右脑没有了，右脑是空的 ，他就不是正常的人
。从心理学判断大部分有情绪障碍
，这里包括一些伟大的人，但有一些人的右脑已经废弃了 ，有的连太太都娶不着
，科学是让人脱离一个存在的真实，因为它是抽象的。

建立规则很有意思 ，我们今天着重谈10岁
，10岁是儿童建立规则的重要时期，5岁前不准他做这做那有些残酷 ，只要不是太大问题的事情就让他做，5岁开始我们要建立规则
，5岁的时候他生气妈妈会说你生气是可以的，但是你不能撕爸爸的书 ，那些书是爸爸的宝贝
，你撕了爸爸会生气的，会打你 。那个时候可以告诉孩子什么可以做 ，什么不可以做
。有一个前提是
，我们比较关心孩子，我们给孩子制订了很多安全规则 ，我们努力让10岁的孩子学习到成人的意识
，什么是不能做的，给他规定很多规矩 ，这不能做
，那不能做，反正爸爸妈妈就这样教育他。在现代知识里面认为 ，在10岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会，怎么来达成这些的目的？我们只给孩子制订一个规则
，在家庭里面只定一个规则，在社会里面也只定一个规则 ，孩子就有很多的能力和力量来形成他的内部规则
，这就是属于孩子自身的规则 。比如说，这个孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸妈妈 ，只要求他这一点
，他可以干任何事
。比如说，他去摸电 ，妈妈会说
，这会让妈妈担心，而且会打到你。这并不是指使他去做 ，而是说这件事情妨碍了谁
，孩子有一条规则是要爱爸爸妈妈，他就不去做 ，他也知道做了会很危险，对爸爸妈妈不好
，他不去做并不是爸爸妈妈的强行规定，而是他自己生成的很多规则 ，包括吃饭等
，因为他要尊重爸爸妈妈，尊重可以通过讲故事的方式让儿童理解尊重 。

社会只有一条规则是你的行为要不影响他人为前提 ，人类社会非常简单是因为只有一条规则人人记住
，如果规则太多人都记不住，我们在中学调查 ，发现中学有200多条校规
，师大只有8条校规，你明显感觉到两个学校的秩序是不同的。师大只有八条校规 ，还不算前面的热爱祖国、热爱党的内容
，它很好记，就是这几条孩子就记住了 ，他们见到老师会行礼，他们会形成自己的规则
，因为他很清晰
。中学是很混乱的，因为太多了记不住 ，200多条校规老师都记不住
，就像以前是皇帝对一些规则也记不住，会找一个太监来翻书找出来才会理解。规则到了那么复杂的地步哪个孩子记得住 ，社会规则如果过多就无法形成内部规则 。孩子形成规则是在10岁
，一个孩子模仿社会的规则形成的内部规则会终身的约束他，如果小时候定了大量的规则 ，他已经完全没有能力形成自我的规则
，就一切都是服从，在东方确存在着教育是需要某种服从的隐藏语言
。内部不能形成规则的孩子只能够依赖外部规则 ，他到任何地方对规则敏感
，他渴望规则，但是有一点 ，当没有规则的时候，他就不知道该干什么
，因为他没有内部约束，他是从小被外部约束着 ，当外部的约束不对他的控制的时候
，他就变得没规则了。像很多大学生，很多孩子在家里面被很多规则控制住 ，学习很好
，但是一到大学 、爸爸妈妈不在了，爸爸妈妈代表了规则 ，规则丧失了
，他内部没有形成掌控的规则，他突然不学习的 ，他不知道干什么
，因为过去学习了是妈妈让他学习，但是没有提醒他他就不知道自己 ，所以在10岁时期，爸爸妈妈有个很重要的任务就是要让孩子有自由度的形成内在规则
，首先爸爸妈妈要做好，儿童的内在规则是通过模仿的 ，是通过学习的
，不是强制的，是他自然的需要 ，并不是谁让他怎样做的
，过度的外部规则他就会服从规则，会失去自己的能力 。

在建立规则方面有很多技术 ，在建立规则时不要哪壶不开提哪壶
，如果孩子不爱干净，千万不要提醒他是不爱干净的人 ，妈妈会好心帮倒忙
，妈妈喜欢孩子爱干净，不要老是提他不干净的地方
。10岁以上的孩子可以提 ，那个时候他理解你，10岁以前就不行
，为什么？10岁时是建立关系，你需要他爱干净 ，你总提醒他干净的部分
，不要提醒他不干净的部分。比如今天我们说，宝贝今天你的脸怎么那么脏啊？孩子可能想 ，妈妈生气了
，赶快把脸给洗干净了 。第二天妈妈又说，你脖子好脏 ，脸干净了不行
，脖子还是脏的
。第二天回家一看，孩子又把脖子弄得干干净净。你看到又会说 ，你看你的小手黑的
，这时孩子还是以为自己是脏的，他又赶快把小手弄干净 ，结果妈妈又发现他膝盖上是脏的，反正妈妈老是看到他不干净的地方
，结果当他到8-9岁时就会放弃，孩子不停的证明自己不是一个脏孩子 ，可妈妈看到他什么地方都是脏的
，孩子所有的努力告于失败，最后这个孩子就不做了 。5岁的孩子会说今天这里干净了 ，他做了所有的努力
，但是妈妈就认为小孩子是脏的，孩子的所有努力都告以失败 ，结果他就认同了
，他就不管了，他最终成为邋遢的孩子
。这是妈妈建立的相反结果 ，就是搞错了
，如果孩子的脸是脏的，你可以说 ，哇你的小鼻子好白的，我要亲一下
，我儿子的鼻子像白雪公主一样白，这样子他明天会把脸洗干净让你亲了。这只是针对10岁的孩子 ，青春期的孩子如果你这样他就愤怒了
，5岁的孩子如果你亲他的鼻子，他会把脸洗白了让妈妈亲脸 ，结果他全部都干净了
，为什么？他太高兴了，他妈妈很高兴 ，妈妈没有说他脏
，他就觉得自己是一个干净的孩子，到了8-9岁时孩子会自我认同 ，我是一个爱干净的孩子 。如果孩子是小气的
，你就要找机会夸他是大方的，只要他把一个东西送给别人 ，哪怕是他不要的，你就夸奖他
，我的儿子好棒，那么大方 ，妈妈小时候都做不到。那他下次就会把自己喜欢的东西给别人
，因为他太喜欢妈妈高兴了
。

心理学有一个惯常的说法，如果你不想让孩子想老虎 ，就千万不要提老虎这个东西。比如说
，今天早上你对孩子说，儿子 ，妈妈给你讲
，你今天千万不要想老虎，什么东西你都可以想 ，唯一不能想的是老虎 。当孩子背着书包上学
，你在后面追着他说，儿子今天你要记住什么？儿子回答 ，不要想老虎
。回到家里，妈妈问
，想老虎没有？儿子说，想了。妈妈问为什么想？他当然想了 ，你整天提醒他
，他能不想吗？所以，我们希望孩子10岁这个阶段有一个好的行为 ，我们可以在最初时无中生有
，在慢慢强化的过程在行为阶段进行正强化，儿子就会变成这样一个人 。妈妈首先要决定你的孩子是一个什么样的人 ，然后你会看到这个东西
，如果假定孩子是撒谎的人，你觉得每个句话都撒谎 ，父母在10岁是非常重要的
，比如，孩子的撒谎击中了妈妈的撒谎焦虑 ，她觉得诚实是最重要的，妈妈就对撒谎敏感
，由于今天这件事情妈妈生气了，他就激发了她内心的焦虑 ，她就把这种焦虑投诉到孩子身长
，孩子说话变成非常大的麻烦
。孩子说任何话妈妈都要盯着孩子看他是不是在撒谎，孩子就在挣扎 ，他每次证明自己没有撒谎
，妈妈就要找证据证明孩子说话不老实，结果这个孩子会放弃抵抗 ，到了10岁以前
，他就接受了自己是一个撒谎的人，孩子长大以后到了青春期、到了过渡期骗人被抓了 ，妈妈会骄傲的说
，我在他5岁就知道他是一个骗子。

10岁是一个孩子形成行为模型
、情感模型体系的掌控时期 。让孩子理解情绪，不要对情绪做价值判断 ，不要说这个是好事情，那个是坏事情
。孩子10岁以后
，社会文化会告诉孩子这个提议是糟糕的，但由于10岁妈妈给了孩子强大的知识 ，哭、悲伤 、愤怒是人自然发生的
，要教育孩子学会认识到这些情绪，不要批判他 ，不要说愤怒是错的
，不要说对人有敌意是错的，你在原始森林里面没有敌意都不行 ，什么东西都可以伤到你。

儿童的情绪是一个复杂的体系
，家长不要做二分，中国人最麻烦
、中国的文化最麻烦就是二分 ，总是以对立的方式看这个世界
，这是造成中国文化很糟糕的东西，我们总是把事物分成好坏两方面 ，当你的观念不支持时，你就觉得这是冲着你来的
，儿童也是一样，儿童在10岁形成一个交流最重要的时候 ，要引领孩子说自己喜欢说的话
，交流是什么？交流首先是跟孩子平等才是交流，妈妈把一个想法告诉孩子不是交流而是教育 ，很多妈妈说我的交流很好
，我从孩子一睁开眼睛到闭眼睛都在和孩子说话，但是妈妈说的是她的想法 ，孩子的想法就是闭嘴
，他他不想说，孩子任妈妈说 ，这不是交流而是伤害 。

在这个阶段
，使孩子对情绪进行识别，认识情绪的角色 ，比如说，你告诉儿子
，你可以哭但是不要像女孩哇哇的哭，这样别人会笑你的 ，这是可以的
。10岁是建立孩子的心理结构发展期
，也是人际、社会 、能力行为发展的重要期，这个重要期很多爸爸妈妈就忽视了 ，孩子10岁之后你再去补救
、教育就难了。妈妈和孩子共生的阶段会产生共情
，但有些妈妈没有在孩子10岁发展孩子的共情，妈妈可以告诉孩子要心疼小动物 ，孩子把小草折断后
，妈妈会说小草会疼的等等，这是很好的 ，孩子通过这种投入去感觉别人
，这个孩子就比较善良，他不会去伤害别人 。在情感上要允许孩子的情感流动 ，让孩子知道愤怒不会永远的愤怒，高兴也不会永远的高兴
，情绪像水一样是流淌的，允许孩子的情绪流动 ，不要说你不能这样
，你只能高兴、你只能笑，那怎么可能 ，一个人不可能总是快乐的情绪。最后是管理
，孩子在10岁时，如果爸爸脾气不好 ，一定不要在儿童面前发脾气
，要学会自我克制和管理
。10岁是孩子习性的形成期，这段时间是形成孩子很多东西的关键期。

二 、10岁孩子该怎么教育

10岁孩子该怎么教育 。对于10岁的孩子 ，他们正准备进入叛逆期
，这时候的家长，关心孩子的成绩
、身体健康还有心理问题 ，偶尔，还遇到孩子的顶撞
。面对这些问题
，家长对10岁的孩子该怎么教育呢？

在整个小学和中学这一段，小学就是让孩子喜欢学习的时候 ，不是光看分数
，孩子并不是小学优秀才优秀，到30—40岁优秀的人才是真的优秀 ，小学优秀有什么用
，为什么因为小学的学习把孩子打压的非常厉害。很多孩子智力水平发展和别的孩子不一样，我曾经在师大的老师交谈 ，小学老师一定是孩子喜欢的老师
，孩子小时候喜不喜欢学习和学习的环境显著性相关，因为孩子喜不喜欢这个学校取决于这个学校的环境 ，喜不喜欢老师取决于老师的人格和心理学水平
，老师没有魅力，老是凶巴巴的 ，孩子辛辛苦苦在家里建立的对学习的好感都会被老师破坏掉 。我曾经在北京发表一个言论，老师要选美、要好看
，尤其是四年级以前的老师不能是长相有麻烦的人，因为老师是学校的象征 ，学习的象征
。我们从东方和西方来调查
，7—9岁的人评价一个人就是“好看”，什么叫“好看 ”？

就是温和 、微笑 ，假设一个老师凶巴巴的
，一会儿让孩子跪着，一会儿让孩子站着 ，孩子能喜欢吗
，他不喜欢老师就不喜欢学习。在中学有一个特征，如果老师不喜欢他 ，他的这门课题就要会差
，为什么？

我们要回到孩子的思想水平上想，我们不能把自己的观念强加在给身上 ，孩子不懂这个老师是好的，老师教课很好
，但是他就是很凶，他不去理解孩子 ，结果孩子学习就不好 。温和的老师是永远被学生喜欢的老师
，拥有母性的老师在小学非常重要，因为妈妈上班了 ，孩子还很依恋妈妈
，结果老师比妈妈还好，孩子的心理发展非常舒服 ，他不会遭到阻隔
，他不会遭受心理方面的痛苦，他就在学校和老师套近乎
。如果老师懂一些心理学 ，待学生就像妈妈一样
，尤其是低年级的老师一定要温和
、好看，至少整理得比较舒服 ，让孩子有一个好感觉，让所有的好感都集中在学习上
，他不去学习是不可能的。》》宝宝越大越“叛
”逆，是真的吗

2、要让孩子充分体验到学习的快乐

如果你在孩子10岁期间 ，要让孩子充分体验到学习的快乐
，孩子是不可能不学习，因为人总是去做快乐的事 ，不去做痛苦的事
，如果学习成了他最痛苦的事，就算打死他 ，他也不学
，他觉得你打我现在是短痛，以后是长痛 ，你打吧
，我熬过去你就不管我学习了 。这就是人性，我们必须用一个更安全的方式去思考儿童发展 ，儿童不是哲学家，他不知道什么不好
，他的智慧体现到当下，他学习妈妈会很生气 ，他不学习妈妈会高兴
。

像低年级的儿童
，学校要成为孩子喜欢去的地方，当然 ，我们现在没法改变中国深厚教育思想的现实
，不过我们的教育还是发生了一些变化。有些时候我们考虑到特性儿童，有的孩子不能适应模式化的学习 ，但他却是一个重要的人
，中国有一个话说“贵人语迟”，聪明的孩子说话慢 ，为什么他说话慢？

因为当他说话慢时
，右脑得到了充分的发展 。智力主要是右脑，知识结构是左脑 ，理解知识结果并运用它是右脑的功能，过去我们错误理解以为右脑不重要
，其实右脑很重要，右脑比左脑要“年老 ” ，更有经验。在这个时候我们要知道
，对言语刺激是可以，但是拼命的刺激就不好了 ，自然生成的言语就很好
，但如果你要逼着他认字，像幼儿园老师 ，孩子学会一个字家长多教50块
，老师就来劲了，他天天带着孩子认字 ，这多可怕
。

所以我看了这个消息全身发冷汗
，真要这样干孩子就更惨了，这样子孩子（智力水平方面）不可能成为一个很有深度的人。我们也看到 ，很多左脑发达的人生活很差，他只知道线性的事件
，真实事件对他不重要，抽象的以线性模型为结构的事件他觉得很舒服 ，但他走路会碰到电线杆
，遇到沟会掉进去，为什么？因为他右脑没有了 ，右脑是空的
，他就不是正常的人 。从心理学判断大部分有情绪障碍，这里包括一些伟大的人 ，但有一些人的右脑已经废弃了
，有的连太太都娶不着，科学是让人脱离一个存在的真实 ，因为它是抽象的
。

建立规则很有意思
，我们今天着重谈10岁，10岁是儿童建立规则的重要时期 ，5岁前不准他做这做那有些残酷，只要不是太大问题的事情就让他做
，5岁开始我们要建立规则，5岁的时候他生气妈妈会说你生气是可以的 ，但是你不能撕爸爸的书
，那些书是爸爸的宝贝，你撕了爸爸会生气的 ，会打你。那个时候可以告诉孩子什么可以做
，什么不可以做 。有一个前提是，我们比较关心孩子 ，我们给孩子制订了很多安全规则
，我们努力让10岁的孩子学习到成人的意识，什么是不能做的 ，给他规定很多规矩
，这不能做，那不能做 ，反正爸爸妈妈就这样教育他
。在现代知识里面认为，在10岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会
，怎么来达成这些的目的？

我认为从小给孩子制定严格的标准，规范孩子的行为 ，真正做到明是非
，懂道理是很重要的。这样可以让孩子从小养成严格要求 、奋发向上、乐观自信
、规范行为，明辨是非的目的 。

1、让孩子知道学校的规定都是有道理的 ，即使存在缺陷也是在不断完善中
，所以作为学生要严格执行学校的规定，做遵守纪律的模范
。

2 、学生的主要任务是学习 ，作业完不成是一种渎职行为
，所以在完不成作业的情况下家长可以强制不允许看电视
、上网，没有商量的余地 ，其实这样时间久了孩子也就习惯了。

3、教育孩子要有感恩的心
，让孩子从小感谢社会，感谢老师 ，感谢家长，感谢同学 。例如：孩子小学毕业后我请小学老师吃饭
，小学六年都没有请过，老师不理解
。我和老师说我请老师的目的不是我感谢老师 ，因为教好孩子是老师的职责。而我的目的是刻意培养孩子有一棵感恩的心 。

4 、我们在制定标准
，规范孩子行为的时候，一定要和孩子一起 ，让孩子参与
，这样就会增加其主动遵守的自觉性。

孩子是爱情的结晶
，我相信天下父母都会像爱护自己的一件珍贵的财物一样爱护着孩子；孩子是父母一定意义的理想承载者，父母如支配着自己的肢体一样支配着孩子；孩子是感情的邮递员 ，父母们把所有的幸福和苦痛交织在孩子的成长过程中；孩子是父母的希望
，父母们如在寒夜等待一个温暖的黎明一样盼望着孩子的未来
。家长和孩子的关系就是如此地密不可分，以致于没有孩子的家庭和缺乏父母关爱的孩子都显得那么的孤独和脆弱。家长可以为孩子快乐而快乐 ，可以为孩子痛苦而痛苦 。孩子一生可能因家长而堕落，也可能因家长而升华
。那么
，家长和孩子之间到底应该建立一种什么样的关系呢？我认为，首先应该维护和完善先天性的关系 ，培育和发展后天性的关系。先天性的关系主要是血缘的关系
，也可以说是长辈与晚辈或者领导被领导的关系；后天性的关系主要是师生的关系
、朋友的关系、恋人的关系 。

领导关系来源于血缘关系，我们要懂得维护和发展这种关系
。漠视家庭会给家长和孩子之间那种的血缘关系蒙上一层厚厚的灰尘 ，最大的受害者当然就是脆弱而又无辜的孩子。这种伤害对孩子的品性和未来的影响是显而易见的
，很多问题孩子来自不负责任的家庭 。孩子的智力和身体都是正常的，有些甚至是超群的 ，智力和身体正常的孩子为什么会犯下那些不正常的错误呢？作为监护人的家长就负有不可推卸的责任了
。我们在为孩子的'堕落而惋惜的同时
，也想对孩子的家长说一声，你们可以忙着赚钱 ，可以忙着怨恨
，可以束手无策地等待，但你们千万不要忘了自己作为孩子监护人的职责。这种血缘的关系是前世修来的 ，是上帝赐予的，是法律要求我们必须做到的 。因为一定程度上你是孩子的领导
，有义务把握孩子前进道路上的方向
。

父母是孩子最好的老师，我想这应该是每一个家长都明白的道理。我认为 ，父母同样也是孩子人生舞台背后的一面化装镜
，显示着孩子的美与丑，孩子的长处和缺陷 ，家长对于孩子所扮演的角色成败是非常重要的 。父母教会孩子说出了第一个词语
，教会孩子迈出了第一个脚步，也是第一个教会孩子认识外部世界的老师。这种师生的关系是本能的 、自发性的 ，同样也纯洁的
、无私的
。严父慈母
，这是先辈给父母和孩子之间的关系，表述得最简单而又最朴素的观点。

当一个孩子不懂得尊重长辈 ，不懂得关爱幼儿
，人们会说，这孩子缺少家教；当一个孩子品行恶劣 ，意志脆弱，人们会说
，这孩子缺少家教；当一个孩子缺乏独立和适应的能力，人们同样会说 ，这孩子缺少家教 。所以
，作为孩子的父母，我们的职责不仅仅是教会孩子说几句话 ，走几步路
。孩子的成长除了需要掌握五官和肢体熟练应用技能
，更重要的是需要有别于其他动物的高层次的理性、智慧和情感。父母是孩子最好的老师，这种老师的作用更重要的是向导性的 。

父母既然是孩子的老师 ，也应该是孩子的益友
。朋友的关系是平等而又友爱的
，也是相互尊重的。这一点是处理好其他一切关系最基本的条件 。孩子有自己的生活和心灵空间，在社会活动的某些领域 ，也需要孩子自己做主
，表达他们的观点，展示他们的才能
。这时候 ，他们渴求的就是平等和尊重，渴求的就是朋友般的理解和帮助
，父母就成了他们最亲密 、最友好的朋友。很多的孩子觉得孤独和自卑，缺少的就是这种友情和理解 ，缺少了一种精神的寄托 。这种情感是在潜移默化中建立起来的
，是真挚而持久的
。有了这种友情，孩子心灵的快乐和痛苦就不会无家可归 ，社会上就不会有那么多因迷失了回家的路而走上歧途的孩子。孩子心灵的港湾
，需要家长和孩子之间这种朋友的关系来予以维护 。

人们常说，爱情是甜蜜的 ，这种甜蜜冲淡了生活的苦涩和辛酸
，这种甜蜜让人们看得到了前方的希望。更重要的是，这种甜蜜增强了人们前进的动力
。作为父母的心头骨肉 ，孩子当然也可以成为这种关系的受益者。父母的心中装着孩子成长的快乐
，孩子的心中装着父母温暖的呵护，相互拥有和牵挂 ，风雨同舟，就是因为彼此相互爱着 。家长和孩子的关系
，应该是相互依存，相互促进的 ，不应该独立的存在
，维护和完善了这些关系就维护了家长的尊严的职责，维护了孩子成长的权利和受教育的义务
。当你感到你和孩子之间是拥有领导
、慈师、朋友 、恋人的关系的时候 ，你会成为一名最合格的家长。

好了
，文章到这里就结束啦，如果本次分享的10岁儿童的教育和10岁左右孩子的心理特征问题对您有所帮助 ，还望关注下本站哦！