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本文目录

1. 小学英语教育论文优秀范文
2. 幼儿园隔代家庭教育论文(2)

一、小学英语教育论文优秀范文

小学英语教育教学有其特殊性 ，要以激发学生的学习兴趣为出发点
，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。下面是我给大家推荐的小学英语教育论文 ，希望大家喜欢!

摘要：小学英语教学有其特殊性
，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法 ，安排教学活动 。要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣
，评价形式应以形成性为主
。

关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系

英语是基础教育阶段的必修课程。根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课 。随着小学英语课的逐步推广 ，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入
。本文依据教育部新制订的英语课程标准
，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。

一个时期以来 ，关于“小学英语课怎么开”的讨论
，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1] 。不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定 、教学模式的选择
、教师的培养等一系列工作带来混乱 ，使我们的英语教学走弯路
。英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语
，例如，中国人在英语国家留学、工作 、生活 ，为了融入当地社会而学习英语。然而
，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语 ，所以，英语是作为外语来学习的 。根据心理语言学的原理
，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验 ，二语也能习得。

而我国学生把英语作为外语学习
，缺少语言环境，这是事实
。由于外语教学和二语教学类型的不同 ，必然导致教学模式和教学方法的不同。但是
，由于教学的内容都是英语，所以 ，教学理念和教学方法又是相通的
，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处 ，采取符合我国国情
、适合不同教学对象的教学法 。有人提出二语教学采用直接法
，外语教学采用认知法，这种提法就存在片面性、简单化的问题
。直接法的特点是把学习外语和儿童学习母语的过程等同起来 ，认为外语要在自然情境中习得，教学中要求在外语和客观事物之间建立直接联系
，广泛利用实物 、图画
、动作、游戏等直观手段，用外语讲解 ，基本不用母语
，少讲语法。

直接法从口语入手，听说领先 ，注重模仿 、朗读和熟记等实践练习
，有助于培养学生的语言习惯和听说能力 。听说法、视听法
、交际法都源于直接法，这些教法对我国中小学英语教学都有一定的影响
。但是 ，以直接法为主的教学
，要求有语言环境、高水平的师资和班额小等条件，由于目前我国多数小学还不具备这些条件 ，因此
，影响了英语教学的成效。认知法从学生已知的知识出发，重视人的思维作用 ，强调在理解语言知识和语言规则的基础上操练外语，注重语法学习和利用母语
，反对单纯依靠机械操练来培养语言习惯 。

认知法认为，学生学习外语时 ，母语的知识 、概念和规则必然会迁移到外语学习中去
，从而促进外语学习，因此 ，教学中利用母语是理所当然的
。认知法还认为口语和书面语同等重要
，教学中不必听说领先，而是听说读写齐头并进 ，全面训练。教学中强调以学生为中心
，重视培养学生的良好学习动机和学习态度，充分调动他们学习的积极性 ，发展智力
，掌握科学的学习方法，形成可持续发展的语言能力 。由于认知法有不少优点 ，加之我国的英语教学缺乏直接法教学的语言环境和教学条件，因此
，认知法在我国中
、小学英语教学中使用较为普遍
。目前，我国的英语教学无论是在大学、中学 ，还是小学都属于外语教学类型
，而不属于二语教学类型。但就教学法而言，却不能一概而论 ，同一类型的英语教学也会有各种不同的教学法
，这要因不同的教学对象而异 。

例如，在高中 、大学阶段 ，学生的思维理解能力强
，并且有一定的语言知识基础，采用以认知法为主的教学方法 ，可以收到较好的效果。如果忽视成年学生学习外语的特点
，完全照搬儿童习得母语的方法，会给外语教学带来不必要的困难
。而在小学阶段开设英语课 ，就有其特殊性，这一时期的学生还处在少年儿童时期
，从生理和心理特征看，他们年龄小 ，好说好动
，模仿能力强，口齿伶俐 ，发音器官可塑性较大
，因此，在教学中 ，完全可以借鉴幼儿习得母语的经验
，运用直接法。小学英语教师在教学中要尽量使用直观教具，尽量创造英语环境 ，激发学生的学习兴趣;要重视语音
、语调和口语教学
，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯 ，为他们今后的学习打好基础 。

国家教育部于2001年制订了《全日制义务教育 、普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)，该《标准》将中
、小学英语课程目标设定为九个级别
，其中规定从小学三年级起开设英语课，六年级结束时应达到二级要求
。《标准》对语言知识、语言技能 、情感态度
、学习策略和文化意识五个方面都提出了具体标准[2](P9-27)。如何贯彻执行《标准》 ，保证教学质量
，是广大小学英语教师面临的重要问题 。下面遵照《标准》的要求，结合小学英语教学现状加以探讨
。

(一)培养学习兴趣是小学英语教学的关键

《标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣 ，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师
，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力 。因此 ，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点
，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动 ，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境
，吸引学生积极主动地参与学习活动
。《标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”的方式设定教学目标要求 ，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要结合教学内容
，创造性设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段 ，如实物 、模型、图画
、录音、录像 、动作
、手势、表情等进行教学
，形象直观，生动活泼 ，有助于吸引学生的注意力
，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容 。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会 ，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣
。课堂活动既要适合学生的年龄 、能力
、兴趣
，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感 ，维持学习的兴奋点。要尽量采用“玩、演 、视
、听、唱 、画”等活动形式
，让学生通过参与
、感知、实践 、体验和合作等方式，实现任务目标 ，感受成功，以形成积极的学习态度
，促进语言运用能力的提高 。课堂教学的组织者是教师，一堂英语课的成功取决于教师对教学活动的精心设计和组织 ，这对教师的专业基本功和教学技能提出了较高的要求。

(二)科学的评价体系是实现课程目标的重要保障

教学评价是英语课程的重要组成部分
，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障
。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据，忽视对学生学习过程的评价[3](P7)。《标准》中注意小学英语教学评价的特殊性 ，提出小学英语教学评估的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性
，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主 ，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据[2](P39) 。所谓形成性评价就是采用与平时教学活动相近的方式
，通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力
。这样的评价是对学生的学习进行的持续评价 ，它伴随着学习过程进行
，目的是向师生提供学习状态和过程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价既关注结果 ，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一 。它除了评价知识、技能等可以量化的方面外
，还可以评价兴趣
、态度、策略 、合作精神等不可量化的品质，评价结果以等级加评语的形式来表达
。这样的评价可以在一种开放的
、宽松的、友好的 、非正式的环境中进行 ，是一种低焦虑的评价方式
，有益于学生认识自我，树立信心 ，有助于学生反思和调控自己的学习过程。那么上述评价形式如何操作实施呢?以下方式仅供参考 。

1.建立学习档案
。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力
，取得的进步，以及反映学习成果的一个集合体。在学习档案里 ，收藏着每个学生具有代表性的学习成果(作业
、作品)和反思报告 。让学生自主选出比较满意的作品
，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，反思他们的学习方法和学习成果 ，培养他们学习的自主性和自信心
。学习档案里记录着学生平时学习行为表现
，如课堂参与朗读、答问 、会话表演
、游戏、比赛等情况，以及平时测验的评分和评语。学习档案为教师 、家长提供了学生进步的记录 ，成为观察学生学习情况的窗口 。

2.问卷调查。形成性评价的目的是向师生提供反馈信息，以便调节教与学的活动
，因此，在期中和期末 ，可以设计一些问卷调查表来了解学生的学习情况
，如设计出学习兴趣
、学习态度、学习策略等方面的问题
。通过调查，教师可以改进自己的教学 ，提高教学效率
，也可以促使学生认识到自己学习中存在的问题，从而端正学习态度 ，掌握学习策略。

3.自评 、互评与教师评价 。每个单元结束后
，对学习成绩进行自评、互评和师评，并记入档案
。对每个单元教学内容分项列表 ，如单词
、会话、歌谣 、做游戏等项目
，采用等级制评价，先由学生自己逐项评价 ，然后在小组中进行评价，最后由教师评价。这种方式是学生和教师共同参与
，实现了评价主体的多元化，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者 。

[1]宋晓梦.“是二语教学 ，还是外语教学?”[N].光明日报
，2001-03-29.

[2]教育部.全日制义务教育
、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]张伟琴.“小学英语教学形成性评价初探”[J].中小学英语教学与研究 ，2002
，(8)《天中学刊》

【摘要】英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语 ，那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学工作经验
，认为应从教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动上下功夫，从而激发学生的学习兴趣
。兴趣是最好的老师 ，只有激发学生学习英语的兴趣
，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进 ，提高英语教学的效果。

【关键词】教学效率;音标教学法;兴趣

教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础 。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说
，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动 ，激发学生学习兴趣
，才能有效的提高教学效率
。那么如何使教学效率提高呢?结合我自身的教学实践，我认为要做到以下几点：

――在课堂中巧妙运用音标教学和手势教学

(一)把音标涉入课堂能使英语课堂活跃起来 ，尤其做到避免枯燥的单词教学。课堂授课就生动
，学生就肯学，愿学 。因为每个音标都让人觉得生动有趣
。如在教授音【i】时 ，我会给他取个好听的外号为“经典收小腹减肥短‘衣’音
，既经常出现的短元音。”手势：手掌在空中，手背向外 ，手心向里
，向自己的方向挥动 。挥动的同时，小腹部向里收。【au】的外号为“‘鬼哭狼嚎’合口双元音” ，手势：手臂向里画一个大圈
。

(二)掌握先进的教学理论，努力学习教学法。明白英语的五大发音规则：1.长元音要长;2.短元音要短
，急促有力;3.双元音要饱满;4.省略;5.咬舌头 。它可以给教学带来无穷的力量
。

师生关系是以“传道、授业 、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好
、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动 、完成教育任务的必要条件。教师应一视同仁 ，做到严格要求优等生
，提携中等生，倾斜学困生 ，帮他们学会学习
，树立自信心 。

三
、通过开发学生的创新思维来激发学生学习兴趣

第一、营造氛围 、激发创新思维及想象空间
。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等
、民主、和谐 、宽松的氛围 ，要尊重学生、关心学生
、赏识学生
，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

第二、在语言实践的情景中创新 。教师应努力为学生创设语言实践的情景 ，抓住课文中的重点句型
，精心设计练习，引发学生的求知欲望 ，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言
。

教师可以利用插图来创设情景
，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述 。例如 ，在练习句型“What is it like?”时
，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话 ，其中一个手里拿着一支长的 、蓝色的铅笔
。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识
，编成各种对话 。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。

第三
、在小组合作中创新
。教师可以在教学中采取小组合作的方法 ，让学生在合作中动脑、动手 、动口。通过小组学习
，给爱动
、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，并且使学生拓展了思维 ，提高了创新能力 。

四、运用现代化教学手段来激发学生学习兴趣

第一 、利用各种教学媒体
，激“活”教科书，让学生更易理解接受
。利用电教器材如TV
、VCD、电脑 、录像等 ，让教科书“活”起来
、动起来、形象起来 、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力
，培养学生的创新能力。

第二
、重视学生的主体地位，发扬教学民主 ，创设和谐气氛
，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来 。

一是诱发学习动机、激发学习兴趣
。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的 ，只有当学生喜欢学 、要求学
，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。二是树立学生的自信心与勇气 ，增强学生的参与意识 。英语的教学特色是充分发挥其语言功能
，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与 ，克服羞于开口的毛病
，积极开展语言交际活动
。三是发扬民主，营造和谐气氛 ，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性 。将“动中学
，学中动”有机结合，使学生动脑
、动口、动眼 、动耳
、动手以及动表情 ，以最佳心理状态投入到学习中去
。

(一)良好的听的习惯。要求认真听示范发音
，听清后再模仿 。学习英语是从"听"起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”
。只有听得清 ，听得懂
，才能说得准，说得好。

(二)良好的说的习惯 。要求大胆开口说英语、音量适度 、仪表大方
。积极参加语言实践活动 ，大胆开口说英语
，是英语学习所必需的。

(三)良好的写的习惯 。要求书写姿势
、方法正确，斜体行书规范书写 ，大小写、笔顺 、标点符号和格式正确
。教师要继续坚持不懈地抓好单词
、句子、段 、篇的书写及标点符号的正确使用
，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话
、课文编成短剧 ，让学生表演，把讲台变成舞台
，学生是演员，教师是导演 ，或师生共同表演 。尽量让学生把所学内容
，按设定的情景结构演出来，做到声情结合 ，使学生得到大量的听说机会
。做好会话表演教师应注意四点：1.要让学生模仿原声带中的语音、语调。2.老师领读时声音 、语调要有感情色彩
，要把各个角色的性格
、特点淋漓尽致地表现出来 。3.随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作 ，使学生有身临其境之感
。4.要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。

[1]胡春洞
，张思中.《教学法与交际法之差异》(上下).《中小学外语教学法》，1996年

[2]张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社 ，1999年

[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社
，2003年

[4]李阳.《疯狂英语》.口语教学

[5]吴效锋.《新课程怎样教》.沈阳出版社，2002年

[6]提高农村小学英语教学质量的策略.基础教育研究.2006/02 ，中国期刊全文数据库

[7]农村小学英语教学的忧与思.湖南教育.2004/19，中国期刊全文数据库

[8]农村小学英语教学的几点做法.吉林教育.2005/04
，中国期刊全文数据库

[9]克服困难，提高农村小学英语教学水平.天津教育.1999/10 ，中国期刊全文数据库

《英语游戏在小学英语教育中的运用》

游戏教学一般具有竞争性
，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习 ，从而认识到自身学习上的不足
，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平 。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式 ，以提升学生参与游戏的积极性
，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量 ，让他们学习更多的英语词汇
，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求
。

游戏可以给人带来快乐 ，因此具有一定的愉悦性。小学生他们一般对周围的事物充满好奇，喜欢在游戏中进行相关知识的学习
，所以英语教师可以抓住孩子们的这一心理特点，制定出有效的游戏教学方法 ，以提升学生的英语学习兴趣 。比如教师在为学生讲解如“pencil”、“ruler” 、“pen”等单词时
，就可以采用舞台表演的游戏方式，让学生分别扮演这些事物 ，然后进行相应的对话
，让学生在游戏中提升英语口语表达能力，同时也能够使其感受到游戏带来的乐趣
。在这样的教学中可以使小学英语课堂更加丰富 ，激发孩子们参与英语课堂游戏的热情
，从而学习到更多英语知识，最终达到小学英语游戏教学目标。

小学英语教师在进行游戏教学时应该要掌握一定的方法 ，这样才可以满足不同学生的英语学习需求
，提高他们对英语知识的认识 。教师
。在教学过程中需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法来实现相关教学 ，同时也要具备较高水平的语言技巧，可以在课堂上抓住孩子们的兴趣爱好
，从学生角度出发，使其课堂内容更加丰富多样。学生在参与英语游戏时 ，也要掌握一定的方法
，配合老师与其他同学来完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐 。

二
、英语游戏在小学英语教学中的应用方法

教师在进行英语游戏教学时 ，首先应该要做好准备工作
，这样才能使课堂效率更高，教师也可以及时应对游戏过程中的突发事件 ，从而达到课堂教学目标
。游戏课堂设置时会涉及到比较多的内容
，因此教师需要做好充分的准备工作，这样不仅能够保障课堂教学质量 ，也可以带动学生参与游戏的热情
，帮助学生找到英语学习方法。在进行准备时，教师要及时了解小学生们的知识水平 ，还要来掌握他们知识接受能力，并有针对性的制定游戏教学策略
，以满足不同学生的学习需求 。在做游戏准备时，教师还要积极从生活中寻找素材 ，使英语更贴近学生的生活
。

(二)制定更符合小学生的游戏方式

小学生接受新生事物的能力比较快
，教师在进行英语教学时应该要制定出更符合其学习的游戏方式，这样可以提高他们对英语知识的认识 ，最终达到小学英语课堂教学目标。要想制定更符合小学生的游戏方式
，首先需要教师从英语教材出发，结合教学内容来设计更合理的游戏 ，比如在讲解英语介词用法时
，则可以采用归纳总结游戏方式进行，让每一位学生都去搜集一些介词的用法 ，然后大家相互交流、共同总结
，从而加深介词使用的印象，提高英语课堂的教学效率 。其次教师要结合英语课程特点进行游戏设计 ，可以将英语课程分为不同阶段，由简到难
，逐渐推进，使得课堂知识更加条理 ，降低学生的英语学习难度。最后教师要做好与学生的交流工作
，及时了解学生的英语学习状况，然后制定出更适合的游戏方式 ，以提高学生的英语知识水平
，满足学生的实际学习需求
。

在进行游戏教学时，教师应该要为学生创建相应的教学情景 ，学生通过情景从而可以更好地认识和学习英语知识
，降低他们的英语学习难度。在为学生创建游戏情景时，教师可以结合实际状况来进行 ，比如在学习有关水果的单词时
，教师就可以为学生展示一些实际的水果，然后可以让学生模拟商场的情景来询问价格 、卖水果 。

小学英语教师要想保证游戏课堂教学质量 ，还需要不断丰富英语课外活动形式，引导学生认识到英语知识的重要性
，并在课下积极练习，从而提升其英语学习效率
。大多数小学生由于课下缺乏英语学习环境 ，使得他们英语应用能力较差
，容易出现“哑巴英语”，在这样的状况下 ，教师应该要丰富学生的英语课外活动形式
，让学生有更好的学习环境，以达到英语教学目标 ，满足学生的实际学习需求。

综上所述
，小学英语教师在进行教学时应该要将游戏融入其中，从而丰富英语课堂内容 ，让小学生感受到英语知识的魅力
，从而提高学习英语的积极性 。教师在游戏教学过程中需要掌握较为科学的方法，加强与学生的沟通交流 ，从小学生角度出发，让游戏更加生动富有情趣
，同时也可以降低孩子们学习英语的难度
。因此在今后的英语课堂上，教师应该要做好游戏教学准备 ，给予学生更多的学习空间
，满足小学生实际学习需求。

[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2013,02:161.

[2]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智,2014,30:54~55.

二
、幼儿园隔代家庭教育论文(2)

幼儿园隔代教育论文篇三：《幼儿隔代教育的问题及建议》

摘要：随着我国经济的不断发展，以及社会压力的不断加重 ，年轻的父母无暇照顾子女
，在这种背景下隔代教育再度兴起 。然而隔代教育在发挥老人余热、减轻年轻人压力的同时阻碍了幼儿的健康发展，甚至由于孩子的教育而激化家庭矛盾
。所以幼儿隔代教育问题的突出性与严峻程度 ，国家 、政府工作人员及家庭父母应该着重关注。本文分析了隔代教育的产生原因以及其中存在的问题
，并提出了相应的建议，为促进幼儿健康发展提供思路 。

“隔代教育” ，所指的是祖辈家长对孙辈的教育
，或孩子的教育大部分由祖辈来承受，我们又称其为“祖辈教育” ，这种形态是相对于传统的父母教育而存在的
。我们知道，现在社会竞争的激烈
，年轻家长为了生存，迫于生计而外出打工 ，也有白领上班族因工作繁忙
，亦或是因离婚而把孩子的生活
、教育等抚养责任推卸给爷爷、奶奶 、外公、外婆等祖父辈人们的身上。老人为了给年轻儿女减轻生活负担，自然而然承担起照顾孩子的生活教育的重担 ，成为隔代教育 。

在现在社会里
，隔代教育的再度蓬勃兴起，这不是一个偶然现象 ，它是有多种方面促成的
，一方面，在现代化进程中 ，隔代教育与社会深刻的变革是分不开的。另一方面
，中西思想的碰撞，观念的改变在一定程度上影响着孩子的教育方式
。隔代教育再度兴起的具体原因可以概括为以下几个方面。

在古代社会 ，宗法制一直是重要的制度，围绕宗法制而形成血缘关系
，形成根深蒂固的家庭伦理思想，在这种历史教育渊源下 ，很多祖辈自觉主动承担起隔代教育孙辈的重担 。

在我国计划生育政策的执行下
，独生子女家庭越来越多，独生子女可以说集宠爱于一身 ，生活自理能力相对较弱
。现在为人父母
，在抚养子女方面缺乏经验，不得不向父母寻求帮助 ，所以祖辈面对这一事实
，都会尽其所能帮子女照顾孙辈，成为隔代教育队伍中的一员。

现在社会生活的快节奏 ，人才竞争激烈
，所以年轻父母不仅要面对工作压力，还要面对孩子的教育压力 ，种种压力使他们心力憔悴，精神不足
，许多父母为了生存和更好的生活，选择祖辈照顾子女 ，让他们承担起孩子的教育重担 。

社会转型时期
，失业人员加剧，生活水平和社会保障低 ，同时农村人员外出打工
，使老人孩子成为留守部落的成员，所以祖辈成为孙辈生活的港湾 ，继而隔代教育家庭越来越多
。

1.2.5祖辈的余热和隔代教育性价优势

祖辈抚养教育幼儿经验足
，时间精力充沛，很有耐心教育幼儿 ，祖辈老人本能地对幼儿产生关爱之心
，喜欢与幼儿生活。同时隔代教育与校外辅导机构相比具有物美价廉的优势，为年轻父母节约了成本 ，是现在父母最合适
、理想的选择 。

现在独生子女的家庭很多，孩子相对少
，所以祖辈对隔代孙辈非常迁就，溺爱 ，害怕孩子受到伤害
，怕子女责怪
。于是老人们凡事都顺着孩子心意，把孩子放在家里最高地位 ，孩子有不正确的行为也不及时制止
，面对孩子不合理的要求也尽量满足，逐渐形成以自我为中心的意识 ，形成任性的性格
，儿童一直习惯别人的照顾，所以就养成他们根本不会关心照顾他人的意识和概念。只要有事情不依从他们 ，就会大发脾气 。这时
，自私、任性等不好个性就逐渐浮现，使孩子不能正确地认识自己 、评价自己 ，使孩子迷失方向，不利于孩子走向社会
，更好地适应社会生活
。

2.2过度保护导致幼儿娇气不自信

在隔代教育家庭中，祖辈对孩子的生活全方位包办 ，吃喝拉撒全部代替
，使孩子生活独立性相当弱，依赖性强 ，孩子一旦离开家长就什么也不会
，隔代家长的过多保护，严重扼杀孩子的自主能力的发展
、自信心的增强、责任感的培养以及社会适应能力的增强 ，很容易使幼儿变得娇气。祖辈家长全方位的包办只是一时的
，孩子未来的路还有很长很长，他们不会跟着孩子一生 、一辈子 ，不可能包办孩子的未来一切 。所以隔代家长的过度保护不利于幼儿独立性和自信心的发展
，在幼儿以后进入社会，会给他们造成心理阴影。

2.3旧式思想阻碍幼儿接触新事物

隔代家长与幼儿年龄跨度大 ，很容易产生代沟，隔代家长的思想观念相对于当今时代思想的观念存在差异
。由于隔代家长和幼儿所处的时代不同
，经济
、政治、文化熏陶不同，人们面对的压力和难题也不一样 ，所以隔代家长对幼儿教育观念与现代教育理念存在差异。同时现在社会变化快
，新事物不断涌现，隔代家长对新事物接受和学习能力差 ，不能及时教育幼儿
，这样使得幼儿接受新事物的机会少，容易扼杀幼儿对新事物的好奇心 ，这种旧式思想严重阻碍幼儿接触新事物
，影响幼儿个性的形成与发展，不利于幼儿适应社会的新变化 ，跟随社会发展的脚步 。

2.4教育方法落后不利于幼儿学习

现代科学技术的兴起与发展
，电脑的普及，使电脑技术知识的学习成为必要
。但是隔代家长受传统思想的束缚 ，接受新事物速度慢，很难对幼儿进行教育。他们只是希望孩子能够按部就班
，乖巧 、听话
、稳重、不莽撞，他们善于运用传统方法而不是科学的方式教导孩子 ，扼杀了孩子追求新事物的好奇心
，不利于幼儿的学习，不利于学习新知识和新技术 ，继而不利于孩子的健康全面发展 。

3.1理智教育孩子
，形成父辈为主祖辈为辅的教育模式

隔代教育不能代替父母教育，父母是孩子的第一任老师 ，也是最重要的老师
，所以父母教育是无法替代的，而隔代教育只是一种补充 ，而不是全部
。所以父母和祖辈要定好自己的任务
，形成以父辈为主以祖辈为辅的教育模式。抚养教育幼儿是年轻父母不可推卸的责任，千万不要放弃自己的职责 ，不要把抚养孩子的责任推给老人，颠倒主次关系 。无论多么忙
，只要你重视，时间一定会挤出来的
。晚上和孩子一起聊聊天 ，给孩子讲故事
，让孩子在故事中了解应具备的知识，与此同时 ，父母还要倾听孩子的故事
，了解他们的心理需求，从他们的故事中分析孩子存在的问题 ，并及时纠正。

3.2避免过度保护
，将祖辈经验与父辈知识相结合

不管是隔代教育还是父母教育，我们都是希望自己的孩子健康地成长 ，这是天下父母所共同期待的
，所以抚养教育是非常重要的任务，父母及隔代家长都要注意方法 ，学会把祖辈经验和父辈知识相结合，规范孩子的行为习惯 。所以现在年轻的父母
，学会加强自己责任意识
。学习家庭教育知识，进行家庭教育观念的改变 ，应尽可能亲自加强孩子各方面的教育与素质教养
，对于在外打工的父母，一定经常通过打电话 、视频的方法 ，了解孩子的学习和身体情况
，学会与孩子进行思想交流，让他们了解到你们对他们的关心和爱护 ，降低他们的孤独感。同时在与孩子的交流过程中
，根据他们出现的问题，积极妥善寻找方法解决 ，督促孩子向好的方向发展 。

祖辈不应只局限于过去自身的经验
，学会与时俱进，逐渐转变教育观念。特别是有条件的家庭 ，祖辈家长要不断学习教育儿童的新技术
、新策略和新方法，严格要求孩子
，不能一味满足孩子不合理的要求，不是为孩子包办一切 ，挫折教育有时也是必需的
，从而提高对孩子的教育水平和效果
。

3.3思想与时俱进，全方位沟通教育孩子

除了父母和祖父母 ，幼儿园和学校也是孩子教育的重要一方
，也应了解隔代教育存在的现状，积极采取有效措施 ，加强父母、学校和社会的交流沟通与合作。对于幼儿园来说
，整体幼儿园作为孩子起步的重要一步，应该高度重视隔代教育 ，要针对性采取措施
，有意识地举行这方面的活动，降低隔代教育带来的弊端 。对于教师来说 ，应对隔代教育的孩子着重教育，加强孩子的交往能力
，增强孩子的独立性，促进隔代教育的孩子与其他孩子一样 ，健康全面发展
。

3.4转变教育方法
，促进幼儿学习的积极性

祖辈学会与时俱进，逐渐转变教育观念。同时不断学习教育儿童的新技术 、新策略和新方法 ，运用科学的方式教导孩子
，保护孩子追求新事物的好奇心，合理运用计算机 ，为幼儿提供必要的技术知识
，让他们能跟随时代的脚步，与社会接轨 ，促进孩子的全面、全方位的发展 。

社会转型时期
，失业人员加剧，父母抚养子女的压力极其重大 ，同时抚养子女的费用花销也极其多，所以在这种环境下
，孩子的生长受很大的影响
。国家为了保护青少年的健康发展，为国家培养一代有理想
、有道德、有文化的接班人和继承人 ，需要为失业人员提供再就业的机会
，增加培训班，提高失业人员的素质和职业技能 ，提高自身的综合素质
，争取再次找到工作，为家庭 、为子女提供经济支持 ，为幼儿的全面发展提供物质基础和教育环境
，使得幼儿健康成长，使国家充满朝气。

3.6深化改革 ，解决流动人口子女教育问题

现在许多农村父母为了生存和更好的生活
，而不得不背井离乡，到大城市打工 ，父母就面临是否带子女进城打工问题 。父母将子女带入城市，子女又面临接受教育这一难题
。所以国家应该继续深化
，制定关于流动人口子女的教育问题的规章制度和法律法规，给予他们物质保证和精神支持 ，这样才会提高打工人员的信心
，增加动力，也能保证幼儿的教育 ，提高他们的教育水平
，降低隔代教育带来的弊端。

总而言之，无论是父母教育还是隔代教育 ，其最终目的是为了孩子
，为了孩子的健康发展，当然 ，隔代教育在现阶段具有不可避免性
，由它也必然引发很多相关问题 。隔代教育也是有利的方面，我们一定要扬长避短 ，更好地教育孩子，让孩子得到良好的发展
。

[1]傅晨.试论隔代教育对幼儿个性养成的影响[J].商业文化(学术版)
，2010.

[2]顾天竹.农村劳动力流失背景下“隔代教育”问题的思考[J].华章，2013.

[3]特邀主持人钟禾畔特约撰稿人颜琳.“独二代”隔代教育的利弊和对策[N].杭州日报 ，2011.

[4]王军锋.浅谈亲子教育和隔代教育对幼儿个性心理发展的影响[J].陕西教育学院学报
，2012.

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